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第二章 学前教育研究设计（第1页）

第二章学前教育研究设计

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学习目标

1.明确学前教育研究设计的意义与内容；

2.掌握课题的类型、来源及要求，明确假设的特征与要求；

3.掌握抽样的基本方法与要求；

4.明确教育研究方案的基本格式与要求；

5.理解课题论证的意义与内容；

6.初步学会进行学前教育研究设计，制定学前教育研究方案。

情境案例

随着西方音乐文化的传入，西洋乐器在我国幼儿音乐教育中占据了主导地位，民族音乐作为我国传统的音乐文化，却渐渐趋于萧条。

琵琶作为我国古典的民族乐器，被誉为“弹拨乐之王”

，具有广泛的民族性和群众性。

目前国内多数幼儿园虽然开展了乐器培训，但将琵琶作为主要培训乐器的少之又少。

琵琶在幼儿园的教学活动中，还没有形成一个完整的体系。

实施幼儿园琵琶教学，将民乐引入幼儿音乐教育，对于培养幼儿音乐方面的兴趣，培养其早期手眼协调能力和音乐节奏感有很大的帮助，将是学前教育的一个新的发展趋势。

鉴于此，研究者提出了《实施幼儿园琵琶教学，让民族音乐大众化》研究课题，设计了研究计划，拟以琵琶作为主要训练乐器，通过一些比较贴近幼儿生活，经典的、有特性的民族音乐的学习活动、表演活动和民族乐器乐曲介绍等活动，让幼儿接受民族民间音乐的熏陶，培养幼儿对民乐的热爱和兴趣，提升幼儿的认知能力、审美能力、鉴赏能力和演奏能力。

该课题2010年被批准为山东省艺术科学重点课题。

评析：古人云：“凡事预则立，不预则废。”

不论是向上级申报的课题研究，还是与其他单位联合开展的教育研究，乃至学校（幼儿园）的校本（园本）研究及教师个人的自主研究（包括教学研究），都需要选择确定课题、进行教育研究设计。

什么是教育研究设计？教育研究设计的意义、内容、方法是什么？……本章将结合学前教育研究实际就如何进行教育研究设计与你一起进行探讨。

教育研究设计是指研究者对教育研究的整个进程进行全面规划，建构如何开展研究的框架，为教育研究的实施提供全面的规划。

它是教育研究的准备阶段，是影响教育研究质量的决定性因素之一。

学会进行学前教育研究设计是学前教师开展教育研究首先应形成的专业素质。

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